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提高小班幼儿阅读的方法和策略

时间:2017-06-01 15:05来源:http://www.fw77.com点击:

一、案例:小三班是春季新生班级,有30名幼儿,基本都是3岁幼儿,刚开学,阅读角投放了许多绘本书籍。这天区域活动时间,大部分孩子都去玩积木和玩具了,基本没有孩子到阅读角,在我要求下有六、七个孩子去阅读角看书,只见董知之小朋友拿了一本书认真地开始看起来,一边看还一边拉着我的衣角说:“老师快给我讲讲”、李正楠小朋友也拿了一本书几页几页地翻看,三下两下就把一本书看完了,赵蕊小朋友把书拿倒着看,赵睿哲小朋友拿着书不看在活动室乱跑,梁家杰小朋友拿着书也不看,一本书一页一页地撕,刘欣蕊小朋友一会看这个书、一会看那个书。第二天,我又观察其他孩子到阅读角看书的情况大致和这几个孩子基本类似,观察近两周以后,小三班有八、九个幼儿会看书、愿意看书,有十个孩子愿意看书,可是不会看,还有十个孩子基本就不知道看书,也没兴趣。 二、分析:三岁幼儿阅读特点是:1、把书倒拿着看。2、注意力集中也就5-10分钟。3、不会有序地翻看图书,一会翻到后面,一会看前面。4、毁坏图书率极高。根据以上观察小三班孩子阅读的表现,结合我园地处农村的实际情况,小三班幼儿阅读能力非常低,基本上孩子都没有阅读图书的方法,也没有形成良好的阅读习惯,孩子们阅读图书也没有极大的兴趣。原因:孩子在上幼儿园之前就没有阅读图书的经历、有许多孩子是留守儿童,父母出外打工,爷爷奶奶陪伴孩子,不会给孩子看书的机会,我园地处偏远农村没有图书馆,给孩子买书的机会很少,有的家庭根本就没有进行过亲子阅读。
三、解决我园小班幼儿阅读的方法和策略:
美国心理学家在天才发生学的研究成果中指出:44%的天才男童和46%的天才女童,是在5岁以前开始阅读的,许多卓有成就的人物一般在幼儿期就学会了阅读, 早期阅读对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合的培养,早期阅读对幼儿以后的学习生活帮助非常大,幼儿在丰富的“阅读”中,会变得“能说会道、能想会做”、习惯养成、人格健全、生命质量得以提升。因此教幼儿阅读,起步越早越好。我园提高小班幼儿阅读质量所采取的方法和策略:
1、制定切实可行的小班阅读计划和阅读规则。根据小三班幼儿阅读图书的实际情况,重新修订了阅读计划,春季四个月的时间,三月份主要培养幼儿的阅读兴趣,让幼儿喜欢读书并知道爱惜图书;四月份培养幼儿会自己阅读,会一页一页地翻看图书;五月份注重亲子阅读,要求家长会按照阅读的要求和孩子一起读书;六月份师生和家长一起制作绘本图书,更进一步培养幼儿的阅读兴趣,养成幼儿阅读的良好习惯。
2、选择适合小班幼儿的阅读书籍,营造适合阅读的氛围。在小班入园后积极创设丰富的阅读环境和条件,教师与孩子建立起共同阅读的互动关系,重视三岁幼儿阅读书籍的选择,选择适合小班三岁幼儿的书籍,如《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《谁咬了我的大饼》、小熊宝宝绘本系列:《散步》、《午饭》、幼幼成长图画书系列:《月亮,晚上好》、《喝汤喽,擦一擦》、《小鞋子,走一走》、《连在一起》、《脸,脸,各种各样的脸》、小白系列:《小白想妈妈》、《小白乘火车》、《小白生病了》、《小白尿床了》、噼里啪啦系列:《我要洗澡》、《我喜欢游泳》、《你好》、《我去刷牙》、小宝宝翻翻书系列:《穿衣服》、《一起玩》、《睡觉喽》、《捉迷藏》……等等。小班幼儿绘本图书的选择不要过于复杂,小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真,有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。
3、在阅读区进行“师幼共读”,教师以讲故事形式吸引幼儿阅读的注意力。由于小班孩子身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限,在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们在阅读中会表现出:阅读的盲目性较大,常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽地一下翻回书的前面,这样图书损坏率高而阅读率低;阅读的时候不会有序地从前往后看;注意不稳定,集中注意时间最多为5-10分钟,不能长时间地保持静态的阅读。在阅读区进行“师幼共读”会很好地解决以上的表现,五六个幼儿围坐在老师身旁,每人一本小图书,老师边翻看图书边讲故事,老师讲一页,幼儿翻一页,让幼儿直接感受画面与老师将的故事之间的联系。教师还可以适时的提问,调动幼儿的思维,仔细地观察理解图书内容。教师将幼儿的理解、表述进行梳理,并用图书中的语言慨括,这样,既让幼儿感受到有序翻看图书的方法,也给幼儿一个有序翻书的示范。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/suibi/jiaoyu/35205.html(责任编辑:fw77.com)

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