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开展有效教研 构建共生课堂

时间:2017-06-01 15:05来源:http://www.fw77.com点击:

开展有效教研 构建共生课堂---郑州经开区实验中学 路洁 尊敬的各位领导,大家好,感谢靳校长及85中校长工作室给我这次宝贵的展示发言的机会,我汇报的题目是《开展有效教研 构建共生课堂》, 在这里提有效这个词,想强调目前教育改革过程中,尽管改革成果令人欣慰,但有些学校无效的工作实在太多了,与我区提出的幸福教育之诉求有违和感。朝六晚十,老师一直像陀螺一样高速旋转,在此,请允许我罗列一下老师们的工作:”早操、早读、早餐、早会、早演讲;备课、上课、听课、评课、改作业;读书、练字、写作、社团、校本课;计划、总结、简讯、汇报、经验交流;家访、座谈、班会、拓展、社会实践;创客、艺术、微课、平板、特色教学;纪律、卫生、课题、论文、综合评价,此外还有读书节艺术节感恩节体育节社团节英语节不胜枚举,凡此等等,还不包括家长找茬、学生打架,当老师的几乎每人都是三头六臂,火眼金睛,应付自如。如果我们所倡导的教研活动、课堂模式不从学情出发,只是应付、虚空、无价值地走套路,就是对神圣的教育的亵渎和不尊重,就是误人子弟,就是给教师徒增负担和痛苦 。一、共生课堂需要有效教研:经开区教文体局局长唐局说课改就是改课,田宝华局长说教育改革最终必然发生在课堂上才有意义,课堂是师生延续、发展生命的地方,若将善待学生生命落实到课堂之中,课堂定然是鲜活的,富于人性的。 我校提出的共生课堂是基于让学生在获得知识的过程中获得向善向上的情感体验和心灵感悟的特色道德课堂,共生课堂的标志是实现师生之间、生生之间、家校之间、人与技术之间、环境与文化之间、优秀与平凡之间的相互弥补、相互促进,共同成长,我觉得共生课堂的关键是处理好几种关系,其中最关键的是师生关系, 亲密无间就没有规矩和约束、严厉冷酷就会对立,共生课堂不同于生本课堂的以生为本,也不同于传统课堂的教师一言堂,而是根据学生身心发展和幸福诉求的实际需要随时变换主体的课堂,共生课堂的构建靠教师也靠学生,关键靠教师,有人说我的学生观就是给学生一块土壤让学生自由生长,我觉得不对,学生是人,人都有善恶两面,教育的目的是抑恶扬善,所以课堂作为主阵地,要学会修剪移栽,奖惩分明,真诚的关爱和严明的纪律相结合,这样课堂才能收放自如令行禁止,目前有多少教师驾驭不了课堂,或者只是表面上的虚假驾驭,真正的驾驭需要攻心还需要攻城,走进学生心里的课堂就是共生课堂,教师的培养靠教研,只有在多次跟踪一名教师上课备课以及了解他的师生关系之后,才能发现问题,然后开展有效教研解决问题, 实现“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”之目标。有效教研是教师成长构建特色课堂文化的最佳途径。 二、“有效教研”的定位“有效教研”是一种以合作、坦诚、包容为基础,民主、开放、科学的教研机制, 有效教研以教师专业发展为本,关注的是教师自主教研意识的确立,个人能力(教与学问题的诊断,行为的改进、改善,以及由此而来的理念更新等)的系统超越,以及通过组织成员的素质互补,提升整个组织的学习研究水平。有效教研的特征是教师研究的主动性、反思性、日常性、实践性、创造性的统一。有效教研实质上是一种有效的、合作式的组织学习、实践、反思与改进的系统活动过程。三、“有效教研”的目标与意义教而不研则浅,研而不教则空。 没有基于学校和课堂教学实际的研究,是无效研究。建立与新课程相适应的与时俱进的以校为本的教研制度,是新课程推进和教学改革的迫切需要。“有效教研”的目标任务是研究探索新课程理念与教学实践结合过程中所出现的一切问题,研究解决教学改革与学生有效学习、学生素质提高的一系列矛盾,从而促使教师专业化成长,教育教学质量不断提高。例如,我校新教师多,需要解决的问题就多,有效教研尤其重要,如导学案的设计、作业设计、学生管理、作业评价、学生接受保障、不会评课等情况,都需要通过教研解决,在教研活动中互相合作,博采众家之长,弥补一己之短,在不断的启发和引领下,快速成长。四、多措并举让有效教研撑起共生课堂一、 集体备课告别手写教案,电子教案初显神通2016年3月开始,我校手写教案谢幕,电子教案登台,减轻教师体力劳动,但加大了教务处工作,分年级分学科建立教案教学设计资源库,每周五下午固定时间收教案并检查质量数量,根据优秀、过关、不合格等次公布。电子教案最容易抄袭复制, 教务员不忍心指出来,我校就制定教案检查评比制度,实行教务员负责、校领导抽查办法,一经发现问题连带负责,消灭了粘贴复制,教案质量日益提高。我校备课的标准是:五有五备:脑中有纲(课程标准),胸中有本(教材),目中有人(学生),心中有数(差异),手中有法(方法)。五备:备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。但不做作业布置、教学进度等的绝对五统一,因教师个性不同,鼓励张扬个性,发挥特长,只要教学过程符合教育教学规律、符合学生成长规律,学校不做过多的干涉限制。每周的集体备课校领导全程参加,听取主讲教师的教学设计以及依据的教育原理,听每位教师的建设性意见,集体备课从建校开始就抓住一个实字。二、 坚持自观课教研,坚持三加二评课 因为我校年轻教师多,九零后占90%,平均年龄26岁,20个班主任,18个九零后,精力充沛激情四射是优点,但上课经验不足,自观课的实施让他们红红脸、出出汗、治治病,让教师们通过录课观课看到了自己的不足,只有自己都觉得确实存在问题,再拿到教研组磨课更易于接受和提高。评课实行三加二评课制度,优点三个、不足两个是底线,但多多益善,缺点要配有改进意见。 三、疑难问题会诊式教研如何提问,怎样设计板书,学生捣乱等每个教研组先收集好讨论的问题最多两个, 安排一名或几名有经验的教师进行主讲,其他教师做必要的补充、完善,最终达成一致意见,形成最终意见,由专人负责记录。 然后再实践再探讨,例如:我校年轻教师多,学生总是故意引起注意,扰乱课堂,女教师常常被气哭然后甩门而去,男教师不能打不能骂也无计可施,很多年轻教师就拂袖而去,造成空堂,面对此类问题,我校经常分教研组进行研讨,交流老师逃离课堂的对错及后果,交流面对找茬学生我们如何应对,通过针对性教研,此类问题迎刃而解。 四、说课式教研  每周以教研组为单位抽出两名教师在组内说课,提高教师把控课堂设计课堂熟悉教材的能力,在说课前要布置好任务,做好总体安排,准备好说课材料。说课材料环节要齐全,有典型性、有科学性。说课过程中,说课人讲完后,其他参与教师要对说课材料进行补充和完善,最终形成一个完整的教学设计方案。说课教研活动需要注意的是,说课环节必须齐全,要有整理补充、完善的过程。  五、论文宣读式教研  在每一个学期初,教研组组织,每位教师必须选择一个课题,针对这个课题进行研究,在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末,集中一两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读,教师可以相互学习,共同提高。论文宣读需要注意的是,各位教师一定要认真研究,拿出自己的研究成果或自己的亲身体会,不可抄袭,否则就失去现实意义。  六、学情分析式教研  各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况,包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。这样可以使教学活动做到有的放矢,有针对性,做到因材施教。  学情分析的教研活动,活动前要明确分析的任务,分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查,了解其具体情况。开展教研活动时,大家积极发言,提出自己所了解的情况,阐述自己的看法。最终,针对情况,提出解决问题的办法。  学情分析活动,前要做好充分的准备,对学生情况进行摸底,做到心中有数。  七、试题评选式教研  试题的质量如何,关系到教学的效果。作为一名合格的初中教师必须自己会编写原创新题,并形成整套试卷。通过出题,既促使教师不断研究学习,又可以使之对教材、大纲的理解和把握能力有所提高。  试题评选式教研活动,要先制定活动计划,明确活动目的,提出出题要求,包括题型、题量、分值等,最好与郑州市统考的标准一致。此项教研活动适合安排在期末郑州市统考之前,出完试题之后,由教务处统一保管。期末考试之后,拿出该试卷与郑州市试卷进行比对,从而分析,比较出题水平。这种教研活动因教师水平不尽相同,不能求全责备,要发现闪光点,每学期都坚持,不断地在点滴中促进、提高。  八、教材过关式教研  利用教研活动,对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查,以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者,应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。可以开展说教材、说教法、说题,等活动。教材过关,要事先通知教师做好准备,试题选择要有针对性,难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多,每个学期一两次即可。  九、教学能力比武式教研  教学水平的提高,要通过教师之间相互学习,相互借鉴。教学能力比武是最好的相互学习方式,三笔一话一画,一说一微一课件 ,定期举行此类比赛,会提醒教师经常加强学习和训练,自觉提高教学基本功。教学比武活动中要注意的是,活动之前必须做好布置工作,结束之后必须有总结分析,真正达到比武目的。  十、经验交流式教研  经验交流式教研活动,在活动前要确定交流的主题,明确负责人,确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人,课下要认真准备,其它参与人员也要准备资料。在经验交流时,安排人员都要参加,主讲人做为主发言人,其他参与人员也要就议题踊跃发言,积极讨论,通过交流,最终形成一种大家共同认可的经验模式。经验交流式教研活动需要注意的是,要有布置,有准备,各位教师有豁达的胸怀,畅所欲言,无所保留。十一、 师徒结对式教研我校实行一个师傅带一群徒弟的师徒结队教研形式,没一个月进行一次,首先由每个徒弟汇报讲述本月内自己在教学实践中的成绩及遇到的困惑,然后大家予以讨论交流,最后由师傅总结归纳,在举行此类活动前,师傅和徒弟要互相听课,掌握学情,然后教研解决。通过师徒结对,和谐了教师之间的关系,提高了教师专业水平,促进了老中青教师的共同成长。各位领导,郑州市教育局副局长田保华说:建设现代化学校,需要以环境文化做基础,制度文化做支撑,更需要以课堂文化做底蕴,课堂文化是现代学校文化的最高境界,任何不关注课堂文化的学校都没有发展希望的学校,任何不重视教科研的学校,就是忽略教师专业成长的学校,目前的教育营造浓厚的教研氛围,培养精英教师团队、打造实效共生课堂、培育适合世界发展需要的接班人, 就是最好的有未来的教育,最后用李镇西的一段话和各位共勉:这是一个热衷于谈“特色”的时代。几乎所有学校都在争创“特色”——你弄“书法教育”,我就搞“剪纸教育”,你做“人人都会拉二胡”,我就来个“学阿拉伯语从娃娃抓起”……仅仅增加一门选修课,就叫学校教育的“特色”吗?只要孩子在学校能够享受每一个老师的爱,只要孩子能够喜欢每一堂课,并且真正获得全面发展,学校没有“特色”没有“品牌”没有“市场”,又有什么关系?朴素比“特色”更美丽,良心比“品牌”更珍贵。孩子心灵和他们的未来,才是我们真正应该关注的“市场”!这是我们的教育良知所在。请各位领导把目光投向教研和课堂,关注每个孩子光明的未来,多思考初中毕业了他们去哪儿,他们能去哪儿,教育需要冷静而不是热闹,教育需要朴实无华,而不是哗众取宠。 谢谢各位领导。
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