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《雨点儿》教后反思

时间:2013-12-12 15:46来源:http://www.fw77.com点击:

《雨点儿》教后反思

在这节课中,我收获很多,从备课到上课,每一个环节都有不同的收获。
《雨点儿》是一篇科学童话,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。在第二课时中,朗读是本课的重点,特别要指导好学生朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,难点是通过读课文是学生知道雨水和植物生长的关系。在读通教材后,我结合本阶段孩子的特点精心备课,希望每一个环节都能符合孩子的实际,使教学符合学情。例如,考虑到孩子们首次接触课文的学习,首次接触阅读学习,我考虑到孩子们在找大雨点儿和小雨点儿的话时会有困难,于是我把难度降低,用投影的形式带着孩子们画出大雨点儿和小雨点儿的对话,这样也可以教会孩子一些找句子的阅读方法。在把课备好后,我又精心做教具,考虑到孩子们刚上一年级,认识的字不多,板书不适宜多字、深奥,于是,我在板书设计上采用了版画的形式,做了大雨点儿和小雨点儿的教具,画上了花草,在最后的一个环节时,让孩子们上黑板画画,对比大雨点儿和小雨点儿到来前和到来后的不同变化,使孩子们有深刻的印象,也使本课的主题更加深刻、鲜明,突出了难点。
在上课的过程中,主要有以下环节引起了我的思考:
1、“数不清”一词的引出、指导理解较好,“同学们,你们看,雨点儿多不多啊?”“多!”“你们怎么觉得它多呢?”“数不清!”当同学们回答出“数不清”时,我马上说“太多了就数不清了,那我们生活中有哪些东西也是多得数不清的呢?”同学们马上说出“头发、雪花、鱼”,当孩子说出这些词时,我马上引导孩子要把话说完整,用“数不清的(  )”来说,这样既让孩子理解了“数不清”,又让孩子进行了说话训练。
但是,在此环节中,我还没有抓住“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。 ”这句话的“(   )从(   )”来对学生进行说话训练,如果在孩子说出了“数不清的(   )”后再对孩子进行这句话的说话训练会更好。这样就会有一个从词到句的训练过程,使孩子的表达训练更加到位、扎实。
2、在指导学生找大雨点儿和小雨点儿的话时,指导比较细致,我是通过投影让学生跟着老师,用不同的线条画出大雨点儿和小雨点儿的话,让学生掌握一些阅读的方法,更加明确大雨点儿和小雨点儿所说的话。
但是,如果在此环节中,如果能给孩子讲解一下冒号、双引号的作用,也就是为什么这些符号后面的话就是大雨点儿和小雨点儿说的话,让孩子理解冒号、双引号就是引出要说的话,这样更注重孩子的“双基”发展。或许现阶段孩子还不能马上理解冒号和双引号的作用,但是也能给孩子一个印象的作用,当孩子在以后再次遇到此标点符号时,他们便可以马上回想起来,便于再次理解。
3、大雨点儿和小雨点儿说的话的朗读这一重点比较突出。在大雨点儿和小雨儿说的话中,最重点的是指导读好问。在拼音教学中,我发现孩子们对四声调的掌握较好,很大程度上是因为采用了用手划调来读,孩子们在用手势读时,更加能把调子读好,所以,在指导读“你要到哪里去?”和“你呢?”这两个问句时,我也是采用了用手往上扬的方法来指导孩子进行朗读。首先,我进行泛读,然后问孩子“你觉得老师读得怎样?”“好在哪里?”“语气往上扬,像我们在读第二声那样。”然后指导孩子们跟着我那样一边把手往上扬,一边把语气往上扬,孩子在借助了手势后,便可以把问句的语气读得更好了。并且在提问个别孩子读完后,我还会让其他孩子进行评价,然后再读,“你能像他那样读吗?”“你能读得比他更好吗?”在孩子读得有进步时,我马上给予激励评价,“看,你们通过努力,读得一次比一次好了,真棒!”“只要我们认真学,认真读,就一定会有进步的了!”孩子们在老师的激励下,读的兴趣也就更浓烈。
但是,朗读面还不够广,读的形式还不够丰富多样。课堂上应该多给孩子表现的机会,多给孩子训练的机会,在朗读这一环节中,可以用开火车的形式来让孩子参与到读中去,一个个地读“你要到哪里去?”“你呢?”这样也便于检查孩子的朗读情况,掌握情况。在读的形式上,除了开火车读、个别提问读、齐读外,还可以采用分角色读(多种形式的分角色,例如:男女生分角色读、师生分角色读、一二行和三四行的同学分角色读等),还可以采用表演读,让孩子的读书声音响遍课堂。让孩子在读中感悟,在读中思考!
3、板书设计特别,符合孩子的特点,符合本课的中心,通过版画的形式使本课的主题突出,吸引人。但由于让学生上讲台进行画,那就显得有点浪费时间,可以采用做课件,让学生上黑板贴的形式。而且在这一环节中,我是先让孩子画画后再进行指导朗读,读出“花更红了,草更绿了”这一感觉,但是,在课后,我想,应该先让孩子们进行朗读后再贴会更好。让孩子理解、感情朗读后,在上黑板画画,就有一个把理解描绘出来的过程,在孩子画画后,老师又可以让学生再进行朗读,“看,多美的画面,让我们带着高兴的心情再把课文的最后一段读一读吧!”这样,学生又进行了朗读训练,再一次把感情、理解送到朗读中去。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/fansi/yuwenjiaoxuefansi/7698.html(责任编辑:fw77.com)

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