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幼儿园有效教学反思的研究

时间:2016-06-07 16:41来源:http://www.fw77.com点击:

幼儿园有效教学反思的研究
【摘要】:
教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,是教师专业成长的有效阶梯,这是不容置疑的,幼儿教师要从批判者走向建设者,要注重建设性的反思;要注重进行集体反思,建立合作学习的共同体;幼儿教师的教育反思重在提高教师的教育反思能力,要实施系统的训练。反思不是“报流水账”,重在发现问题,反思不是“错误检讨”,重在有效调整,反思不是“一劳永逸”,重在归纳提升反思不是程序和差事,重在自身专业发展。
【关键词】:教学反思、有效、研究
反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,是教师专业成长的有效阶梯,这是不容置疑的。确实,在教育教学实践过程中,不少教师通过反思找到了他们在教育实践中的问题,并努力寻找到了解决问题的策略,获得理论和实践上的双重提升。我们在调查中发现,通过课题的开展和教研学习,我园教师目前均具有较强的反思意识,她们对反思的作用有较深的体会,但从总体上来看,教师对反思的方法、策略以及反思层次的认识与理解不足;个别教师的教育反思普遍具有批判性,教育反思缺乏理性、建设性;还有的教育反思没有经历呈现一个连续完整的过程。在教育教学实施过程中,并不是每一个教师进行的教学反思都是有效的、专业的,比如很多教师的反思抓不住重点、流于形式、缺乏价值等。这样的反思既加重了教师的负担,又不利于教师专业发展。研究过程中我们得出建议,幼儿教师要从批判者走向建设者,要注重建设性的反思;要注重进行集体反思,建立合作学习的共同体;幼儿教师的教育反思重在提高教师的教育反思能力,要实施系统的训练。我们通过一系列的研究性教研活动和观摩课,通过对近我园教师课后反思案例分析和研究,以及与两个教研组一线教师的讨论得到如下启示:
  1.反思不是“报流水账”,重在发现问题
  教学反思不应是面面俱到地“报流水账”,而要反省、思考和解决新教材实施过程中存在的有价值的问题。如我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行、一举一动全都详细地记录下来,最后再加上一句“幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”,等等,就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动组织和开展的过程,如果教师能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心,活动成功的主要原因是什么,活动没有达到预期效果的主要症结在哪里,怎样来解决这些问题……这样的教学反思会更有价值。
  2.反思不是“错误检讨”,重在有效调整
教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方和一些失败教训进行思考。有时候我们会把反思当成找“缺点”,找到问题后“就事论事”,既不深刻分析原因,又不寻找解决策略。例如:在大班“茶”主题学习活动中,有“我为茶馆游戏做广告”这一教学内容,很多教师在反思中认为这一内容对于刚升入大班的幼儿有难度,也有的教师由于种种原因而不了了之,因而自我检讨“由于缺乏策略而错失了教育良机”。这样的反思毫无意义,教师若遇到相同的问题,仍然会束手无策。因此,要解决类似的问题,应寻找有效的策略,进行有效的教学调整。
  3.反思不是“一劳永逸”,重在归纳提升
  反思可以对教学中的成功经验进行分析和总结,如教师对于活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、激发了幼儿新问题新思考的地方等。但是这些成功的经验并不是一劳永逸的,当同一个教学活动面对具有不同知识经验、兴趣和需要的个体时,在不同的教育背景下,所产生的结果绝不会是相同的。例如:在音乐活动中,去参观过养鸡场的幼儿对鸡的形象、神态等具备了一定的知识经验,因而能随着音乐形象灵活地模仿、想象并创编小鸡的舞蹈动作,反之,那些没有直接经验的幼儿就只能进行模仿练习,不能很好地进行想象和表现表达。我们由此归纳出:必要的生活经验是活动有效开展的基础。因此,反思需要我们根据现状不断归纳、不断提升。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/fansi/youeryuan/32752.html(责任编辑:fw77.com)

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