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听《9的乘法口诀》有感

时间:2016-12-06 09:57来源:http://www.fw77.com点击:

12月1日在四楼会议室观摩了4节汇报课,从他们身上学到了很多,先就李慧霞老师的《9的乘法口诀》谈谈自己的几点看法:
1、情境创设真的很重要。本堂课李老师利用儿歌《九九歌》导入新课,激发了他们的学习兴趣,不仅直接把学生带入了画面中,更主要的是使学生感到生活中处处有数学,连儿歌也不例外。整个过程主要通过每次加9,根据图片编口诀,利用规律、手指记忆法记口诀,运用口诀解决问题等环节,让学生在玩中学,学中玩,学生在学的过程中不仅趣味浓厚,而且记忆深刻。
2、突出学生的主体地位,以学生的自学为主。“教是为了学”,由于学生已经学习了1到8的乘法口诀,对类似的学习方法也掌握的较好,本堂课放手让学生进行探究,当然这有个前提,就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九,为口诀的编写做铺垫,在试编口诀时,我先让孩子们编写前三句口诀,并且通过提问“3×9你是怎么算出来的?”让学生理解是2个9的基础上再加1个9就是3个9,然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的方法。
3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律,大部分同学通过合作交流,找到了从上往下看积的个位依次减一,十位依次加一,积每次加9等规律,通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性,让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀,清晰明了,孩子们学习的兴趣很高。
4、练习的设计具有一定的拓展,层次清楚。本节课李老师先设计了师生对口令的游戏,通过同桌互对、男女生与师对口令等形式对9的乘法口诀进行巩固,接下来是计算乘法算式的得数,让学生先做的做法保证了全员参与计算,避免了指名回答的个别性。
有点遗憾的是:
1、由于9的口诀比较多,部分学生很难在一节课中全部记熟,在本课中留给学生记忆口诀的时间不多,所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后,应该要有一个加强落实的过程,如果增加一个背口诀的环节,教学效果应该会更好。
2、本节课的练习太简单,只练习了口算题,没有从利用9的乘法口诀进行图文应用题到文字应用题的综合练习,练习没有坡度。
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