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《这样做不好》口语交际案例评析

时间:2012-06-18 18:37来源:http://www.fw77.com点击:

《这样做不好》口语交际案例评析
【案例】
师:今天老师要带大家去几个地方玩玩,你们想去吗?
生:想去!
师:(出示课件)看,我们来到了美丽的公园。大家看这里的风景美吗?(生回答看见的景色)看,又来了几个小朋友,(课件出示几个男孩在草坪上踢足球)他们玩得多开心呀!看,又来了个大姐姐,她在干什么呢?(引导学生观察画面)
生:那个大姐姐好像在对他们说什么。
师:你们能猜猜大姐姐在对他们说什么吗?
生:大姐姐可能在说不让他们在那儿玩。
师:大姐姐为什么会那样说了?
生:因为他们在草坪上踢球呀。在草坪上踢球不好,那样会把草踩伤的。
师:哦,不能在草坪上踢球呀。你怎么知道的呀?(师故做惊讶神情)
生:因为我看见那草坪上有个牌子,上面写着“爱护草坪”呀。
师:你观察得真仔细!!今天我们要探讨的话题就是“这样做不好”,假如你是那个大姐姐,你会怎样对他们说?
(小组内讨论“这样做为什么不好”,然后小组内交流怎样劝说。)
师:现在,我就是那在草坪上踢球的孩子,老师要请几个小朋友当劝说员。注意,你们的劝说要让我心服口服呀。
(请几个学生当劝说员,评出最佳劝说员。让学生懂得在劝说时要有礼貌。)
师:现在,老师要带你们去一个小朋友家里。看看在那儿又发生了一件什么事。(课件出示书上第二幅图)
(学生小组内讨论:图上有些什么人?在做什么?谁做了不好的事?你该怎样去劝说?)
师:老师要请几个小组的同学来扮演图中的人物。
(学生分小组上齤台来表演。评出最佳演员、最佳劝说员。)
师:除了这些,你们在平时的生活中看见过哪些做的不好的事?
生:我看见有的同学乱扔垃圾。
师:那你是怎么做的?
生:我先要他捡起来,如果他不捡,我就去告诉老师或值日生。
师:老师相信只要你好好劝说,他一定会捡的。在劝说的时候一定要注意方法呀!
生:昨天我和妈妈上街买菜,看见有个叔叔把一桶垃圾倒在路边。我对那叔叔喊了,他不高兴地看了一眼,就走了。
师:那你知道他为什么不高兴吗?
生:妈妈说那叔叔很要面子,我让他难堪了。
师:对!看见了这些不好的事,你要注意方法呀。如果你走进那个叔叔,小声地给他讲,我想他一定能接受。
生:昨天我看见有个四年级的男同学从那绿化带里穿,我想说他,可我不敢说。怕他报复我。
师:你是个诚实的孩子。知道那样做不好,有正义感!假如今天你再看见,你敢说他吗?
生:我敢了!我会好好地劝说他!
师:老师相信你们在生活中见到了做的不好的事情,会想办法去制止他们的。老师相信,我们班里的同学个个都是最佳劝说员!!

【评析】
(一)口语交际是在特定环境下产生的言语活动,应创设形式多样、新颖活泼的交际情境,使学生入情入境,产生身临其境的感觉,带着情感兴趣参与交际活动。在这次口语交际中,我注重了创设交际情境,课件展示公园的动画图片,让学生有身临其境的感觉,再动画导入男孩子在草坪上踢球,让学生有说的欲望。
(二)营造交际氛围,让学生平等交流。通过课件展示,再分角色扮演,让学生在表演中平等交流。老师也参与其中,和学生平等对话,使学生在动态中掌握交际技巧,提高了口语能力。
(三)一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内,得益于课外”。在这次口语交际课的教学时,我尝试让孩子把课堂所学延伸到课外,让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境,灵活驾驭语言材料,从根本上提高孩子的口语表达能力。

教学反思
    新课程标准指出:一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内,得益于课外”。在处理这次口语交际课的教学时,我们尝试让孩子把课堂所学延伸到课外,让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境,灵活驾驭语言材料,从根本上提高孩子的口语表达水平,培养孩子人际交往的能力。


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