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学校综合实践活动校本课程评价指向

时间:2016-10-11 17:05来源:http://www.fw77.com点击:

学校综合实践活动校本课程评价指向
课程实施过程中,如何对学生进行恰当的评价是综合实践活动的重要部分,是实现课程目标的必不可少的一环。我们觉得应该在以人为本思想指导下,采用以过程评价为主、以结果评价为辅的教师、家长、同学多元评价相结合的方式,关注学生的个体发展,尊重和体现学生个体发展,通过“鼓励、鼓励、再鼓励”,让评价过程动态化,给予学生多次机会,形式多样化,评价的着眼点在于实效,关注学生的学习兴趣,看是否得益于学生,学生的创新精神和社会实践能力是否得到了很好发展,是否为提高学生的综合能力找到了一条有效的途径,是否让每一个学生都走向成功,以激励评价为动力,以学生研究取得的成果进行星级评介,有效地促进了学生的发展。
1、活动方案:目标评价
我们在每一次每一个主题的综合实践活动开展的时候,都要花大量的时间对活动方案的目标进行评价,评价的维度围绕“体验、情感、态度、价值观”、“过程与方法”、“已有知识、经验、技能、行为”来进行;围绕这个目标采用“一一对应”或“集体答辩”等形式不断的对设计者进行追问,反复的进行碰撞、交流和调整,在活动目标的设计上保证活动对综合实践活动课程的理念体现,保证活动对学生综合素质成长的效益。如在第二届“走进自然,体验成长”综合实践活动方案论证阶段,五年级组确定了这样的活动目标:
知识和技能目标:通过本次综合实践活动,让学生走进自然获取一些在学校中难以获取的直接经验与知识。如:劳动的经验,自然界植物生长的知识,有关军事的知识,以及野外生存的有关知识。同时细细体会和品味活动的全过程,丰富语文数学以及其他学科,学习的生活体验,为各学科的学习教学打下良好的基础。通过本次综合实践活动,让学生尝试独立生存,培养学生的相互合作的能力,提高学生在生活中的学习能力,培养协调运用知识的能力,
过程与方法目标:通过本次综合实践活动,让学生在体验中变得勇敢,在合作中团结在共同面对困难中相信合作的力量,让学生在合作中变得更为坚强。
情感态度价值观目标:在整个活动中感悟在做任何一件事情的时候我们都将付出艰辛的努力,在学习中坚定信心,勇敢面对,向理想迈出坚实的步伐。
针对这一目标的提出,我们多次和年级组长进行沟通和交流,进行了关于目标评价的三个追问:1)在语文等学科教学中有哪些知识和经验可以拿到自然中去运用?2)你希望通过本次活动学生积累到哪些学科学习的经验和体验? 3)你通过哪些辅助活动来促成学生“勇敢”这一情感态度的深度体验?经过这一追问,年级组对语文学科中《学步》、《狼牙山五壮士》等课文进行了分析,发现“意志力”的体验可以在活动中的“一周军训”中的“勇敢者之路”“长征”等结合起来;对促成学生深度体验进行了一些辅助安排,如布置仔细观察、进行细节描写等任务。
2、活动过程:生成性评价
活动过程是综合实践活动课程的关键环节,对这一环节的评价导向决定着活动对学生综合素质提高的效益高低问题。我们在这一环节非常关注生成性评价,A、是否生成了新的活动目标,这一目标与预设目标有无关系;B、是否生成了新的活动环节,这一环节对深度体验有无价值;C、是否抓住了儿童的个体经验和独特感受,并生成为唤醒其他生活经验的教育材料;D、是否关注了儿童的消极体验并给于及时疏导;E、是否进行了及时的反馈。我们根据这一评价量规对综合实践活动课程的效益进行判定并作为指导方向。
3、成长过程:积累式评价
我们为了帮助学生丰富成长的经历和经验,加深成长的记忆和印象 ,采用了成长档案袋评价和积分式评价。学生一方面将在活动过程中的资料、作品、各种活动材料装入档案袋,在翻阅资料的过程中感受成长;同时又把学生在活动中的表现、态度、学到的生活技能、经验,在活动中培养的探究精神和学到的探究方法等采用先定性再变量的方法通过计分的形式把它积累起来,然后看学生迁移到的日常生活和学习活动中的情况,把家长和同学调动起来共同对学生进行积分式评价,当相应分值积累到一定水平和程度时就可以有相应的行为奖励或物质奖励,如爱劳动分积累到100分时可申请担任劳动委员,行为习惯分积累到300分时可申请担任班长或“一日家长”等等。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/fangan/shetuan/34325.html(责任编辑:fw77.com)

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