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《图形的运动(二)》 基于标准的教学设计

时间:2017-06-01 15:05来源:http://www.fw77.com点击:

第七单元 图形的运动(二)
第1节—轴对称
教材来源:义务教育教科书,人民教育出版社2013年版
教学内容来源:小学四年级数学(下册)
教学主题:《图形的运动(二)》
课时:第一课时
授课对象:四年级学生
设计者:郑州市二七区淮河东路小学 巴瑞
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过观察、操作等活动,进一步认识轴对称图形及其对称轴,能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴;能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。
2.教材分析
“轴对称”属于小学数学“图形与几何”的知识,尤其是“图形的运动(二)”知识学习中的一个重要内容,它是在学生学习了“图形的运动(一)”的基础上安排的教学内容,是对轴对称知识的再认识。教材注重生活实际,不仅设计了看一看、找一找、数一数、填一填等操作活动,而且注意设计需要学生进行分析,猜测和推理进行探究的活动,不仅培养了学生的空间观念和思维能力,更是培养学生空间观念的基础载体。
3.学情分析
学生在二年级已经初步感知了生活中的轴对称、初步认识了轴对称图形,了解了轴对称图形的一些基本特征,并初步知道了对称轴,能根据轴对称图形的特征,在一组图形中识别出轴对称图形,更能够判断哪些是轴对称图形。在此基础上,通过本课时的学习,学生能更进一步认识图形的轴对称、探索图形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出轴对称图形。
学习目标
1.通过观察、操作等活动,进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2.通过看一看、画一画、剪一剪等操作活动,以及想象、猜测和推理进行探究活动,使空间想象力和思维能力得到提升。
3.在活动中,欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称在生活中的应用,体会数学的价值。
学习重、难点:进一步认识轴对称图形以及对称轴,能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴;能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。
评价任务
1.如果沿着对称轴对折,A点会与哪个点重合?(请小组内同学拿出学具1进行操作,我们比一比谁的回答最为准确,开始吧!)
2.画一画,连接每组对应点,看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系?
3.按照我们的方法画出这个轴对称图形的另一半吧!(为了更好的实现学习目标,使目标、教学、评价达到一致,我设计了5个学习活动,同时对每个教学环节都作出了适时的评价,以保证学习活动的有效性。
教学过程
一、激趣导入,画图感知
师:从古至今,数学知识不仅帮助我们解决了许多计算问题,也为我们的生活增添了美感,我们的建筑、周围的布置、很多美丽的图案等也蕴含着数学信息,来欣赏欣赏我们生活中常见的图形。
【评价要点及任务】通过欣赏图案,体现数学美,感受数学的价值。
师:(课件出示教材82页轴对称图形)同学们,这些图形漂亮吗?它们有哪些共同的特征?你还见过哪些轴对称图形?(黑板面、长方形、正方形)你们能很快地用轴对称的知识撕出一棵树的形状吗?试一试吧?看那位同学撕的既快又美观。
师:同学们都撕好了吗?我来采访采访大家。我发现你是第一个撕好的,你是怎样撕的?为什么要先将纸折叠一下呀?
生:折叠后剪出的图形两边一样。
师:看来你们想到了以前学过的知识:‘对称’,关于对称,你们知道什么知识?
生:我知道对称轴。
师:你能指出这个图形的对称轴吗?对称轴是一条什么线?
生:直线。
师:直线有什么特点?
生:无法测量长度。可以向两端无限延伸。
师:那你能判断这个图形是轴对称图形吗?怎么证明呢?
生:把图形折叠后两边重合。
师:这样行吗?
生:不行。
师:要想判断是不是轴对称图形,那么折叠后两边应该?对完全重合。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/fangan/sheji/35196.html(责任编辑:fw77.com)

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