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《跨越海峡的生命桥》教学随笔 ---探究语文教学点的路上

时间:2016-12-06 09:57来源:http://www.fw77.com点击:

《跨越海峡的生命桥》教学随笔
---探究语文教学点的路上
惠济区开元路小学 刘海瑞
第六单元是围绕“爱”这一主题,安排了四篇课文。《搭石》向我们传达的是人与人之间相互帮助的爱。而《跨越海峡的生命桥》向我们传达了另一种爱。这是个真实而感人的故事,感动我们的不仅仅是台湾青年的无私奉献的品质,还有李博士为救小钱而,争分夺秒,昼夜不停工作的高尚医德,更是体现了两岸人民那血浓于水的血脉亲情。
初读文本我开始思考本课的教学点在何处,这节课我想教会学生什么。以下是我教学中的几点思考:
一、随文解词义。读了几遍课文,我先从字词入手,主要采取的是随文识字的方法。出示单个词语的基础上,并联系课文中的句子,让学生理解词语的意思。同时给学生传达这样的想法,理解词语的方法要联系上下文,还要勤于动手查字典。
讲课过程中,我发现在引导学生理解词语的本义时,语言的衔接和过度不自然。比如:理解这三个词语时“凋零,含苞,绽放”,我采取的是让学生一个一个先谈词语的本义。
师:知道凋零的意思吗?
生:花枯萎了,草木凋谢了,生命即将走到尽头。
师:你说对了,还有一个词语与凋零意思相反?引导学生说出词语“绽放”。
师:绽放什么意思?
生:花朵由闭合到展开的样子就叫绽放。
师:绽放可以说是花朵开的很漂亮,这个时候的花也是最美,最漂亮的。接着引导学生理解含苞的本义。
三个词语理解本义后,接着再出示课文中与之相关的句子。学生读句子,联系课文谈谈三个词语在句子中各表示什么意思。目的是引导学生在理解本义的基础上,学会联系上下文,理解词义。
二、抓住含义深刻的词句,升华学生的情感体验。
当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”,也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中,而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解,以读悟法,以读动情。
如在执教本课的3、4、5、6自然段,感受台湾青年和李博士高尚品质的句子。我主要先让学生先画出让你感动的句子,在小组内交流体会。其中,在引导学生体会李博士高尚的医德时:“此时此刻,跑到空旷(kuàng)的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。”
师:哪个词能说明?
生:我从沉着这个词语感受到,当时余震很强烈,情况非常的危险,他都没有跑出去,很勇敢。
师:同学们看,她是通过李博士沉着的站在病床旁这个做法来体会的。谁还画了这个句子。你说吧。
生:我从这个句子,感受到李博士十分无私。
师:你体会到了他的精神,了不起,能够抓住关键词语跟其他的句子联系起来体会,很会学习。李博士在什么情况下还那么沉着?
生:我从“突如其来”感受到余震是来的突然,没有预兆。
师:是啊,李博士就是在这样危险的情况下为青年做抽髓手术。你从“不得不”读懂了什么?
生:不得不,感受到当时余震很强烈,已经没有办法再继续工作了,李博士才停下来。
师:可以看出李博士把救人的事情看得比自己的生命还重要。说明李博士是一个高尚医德的人。
三、学习写作方法,在运用中提升
语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说:“课文无非是一些例子,靠了这些例子让学生训练阅读的能力,训练写作的能力。”因而,在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。
《跨越海峡的生命桥》第一自然段中,对环境的描写是教学中的练习点。课文开头“阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”这样写有必要吗?为什么?一连串问题引发学生的思考。从“阳光”“甜丝丝的香气”这些词语中,能够感受到手术的成功。这样写其实就是环境的暗示,告诉我们这个故事必定是成功的,小钱也是会得救的。这样写也是学生模拟写作的范例,旨在让学生脑海中有一个敏感的语文嗅觉,为以后的习作做好铺垫。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/fangan/jieri/34506.html(责任编辑:fw77.com)

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