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精彩的词语教学-于永正老师执教《小稻秧脱险记》实录

时间:2012-03-02 10:13来源:http://www.fw77.com点击:


听了于永正老师执教的《小稻秧脱险记》一课,我心里忽然有了一种豁然开朗的感觉。看似平平常常的词语教学,经于老师匠心独运的点拨之后,学生不仅理解得深入到位,而且一个个学得兴味盎然。真是想不到,词语教学也能处理得如此精彩。
  精彩之一:创设情境,表演感悟
  有些词语的理解,可在学生自读感悟的基础上,由教师创设出与课文中相似的情境,让学生在情境中用动作表演的方式检验对词语的理解的效果。运用此方法,学生参与的积极性非常高,对词语的理解记忆效果较好。
  师:还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少,有些字平时大家就会了。现在请大家一边读课文,一边把不懂的词语画出来。
  (学生读课文,画词语。教师巡视,发给部分学生小黑板,让他们把不懂的词语写在小黑板上)
  师:读完两遍的请举手。(学生举手)好,读的时候不仅要考虑词语的意思,还要做到正确、流利,如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
  (学生继续读课文)
  师:有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书:蜡黄)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读là)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
  师:读到这里,我想,“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”的意思大家肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?
  (老师喊了几位举手的学生到前面来)
  师:这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?
  (学生从四面把老师围住)
  师:“你们要干什么?”
  生:“快把营养交出来。”(声音低)
  师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。
  生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
  师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
  (学生不知所措)
  师:(问全体同学)他们应该干什么?
  生:他们应该上前抢营养。
  师:对,要抢。营养在地里,快!
  (“杂草们”一拥而上,抢起了“营养”。“稻秧”没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)
  师:杂草厉害不厉害?凶不凶?
  生:厉害,凶。
  师:这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?
  生:不讲理。
  感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因,也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励,善于调动,这是他教学取得成功的重要因素。于老师深知:要理解课文中的词语,主要的途径就是让学生多读、多品,读多了,品多了,学生便能借助语言环境悟出词句的意思。于老师在指导学生理解某个词语或句子的意思时,重在让学生充分感受课文语言,这就为领悟词语的意思创造了良好条件。这几个词语处理的高明之处就在于他不是一厢情愿地去灌输,而是借助创设的情境启发学生自悟。
  精彩之二:意会难词,体悟即可
  有些词语,学生现在不一定能够懂得它的意思,这时教师可以先不给学生讲解,而是只让他们体会一下,初步体悟它的意思。
  师:(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙大家才能理解,有没有人不需要?
  生1:“警觉”就是灵敏的意思。
  生2:“警觉”就是感觉到了什么,然后抬头看看。
  师:有一点意思,但没说清楚。下面老师表演一下,看了老师的表演,你就知道是什么意思,但不一定要说出来。
  (教师请两位同学一起表演。一学生读书,一学生当喷雾器大夫,教师当杂草)
  生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说——”
  师:(表演“杂草”,警觉地抬起头,看了看天)“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”
  生:“这时,一个洪亮的声音响起来——”
  生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂。”
  师:“你是谁?”
  生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”
  师:什么是“警觉”,你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”,请大家看清楚。
  (师生又表演了一次)
师:懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说,体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——
  生:警觉,警觉。
  像“警觉”一样的抽象词语,学生理解起来有一定的难度,于老师处理得就相当合理。在让学生理解“警觉”一词的意思时,一开始他就说:“看了老师的表演,你就知道是什么意思,但不一定要说出来。”在学生初步意会词语的意思后,于老师又说:“不要说,体会一下就行了。”这里,于老师只是让学生意会到该词语的内涵即止,并未让学生费力地去言传。反观我们有些老师在教学词语时,常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生,甚至让学生死记硬背下来,以便使他们在考试时不丢分。孰不知这样做既加重了学生的负担,对他们真正理解掌握词语的意义作用也不大。于老师这种让学生意会难词的方法值得我们学习。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/ciyu/jingyan/40.html(责任编辑:fw77.com)

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