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论文要更加重视词语教学

时间:2012-02-29 22:36来源:http://www.fw77.com点击:

要更加重视词语教学
字词教学不仅是小学低年级的教学重点,而且是整个小学阶段的教学重点。中年级的语文教学,要在继续重视识字、写字的基础上,加强词、句、的教学。在词语教学方面,语文课程标准提出,能借助字典、词典,联系上下文和生活积累,理解生词的意义;体会课文中关键词语在表达情意方面的作用;在口头和书面表达中能运用平时积累的、有新鲜感的词语。可见,学习用多种方法理解词义,体会表达的作用,积累和运用词语,是中年级词语教学的目标。因为,词语理解了,才会运用;理解准确了,运用才会恰当;词汇量足够了,表达才会丰富。但是, 目前中年级的词语教学不容乐观。一是被忽视,摆不上位置,往往用脱离文本语言的空洞的内容分析挤占了词语教学的时间;二是一些教师只注重抄写、默写词语,不引导学生理解,不教给理解词语的方法,积累、运用词语的训练更不落实课程改革以来,教育部曾派专家组到实验区调查,得出“中小学生词汇量下降” 的结论,就说明了语文教学中词语教学被忽视、被削弱。
《花钟》一课词语教学的片段,旨在表明编者对中年级词语教学的重视,想用教例说明,改进词语教学是有很大空间的,教师是大有可为的。上述三个教学片段,提供了丰富的词语教学信息,以下两方面特别值得我们注意。
一是词语教学的丰富性。三位老师都注重抓词语的理解。如,李晓密老师从描写花色、花香、花开的样子等方面引导学生理解写花的词语;姜宁老师在引导学生理解“含笑一现”这个词语时,不仅让学生体会到了“含
笑”的意味,而且积累了“昙花一现”这个成语;陆虹老师在引导学生理解“欣然怒放”时,不是以词解词,而是用“读这个词的时候心情怎么样”,来启发学生体会词语表达的感情色彩,在此基础上,让学生读出“尽情地开放” “快乐地开放” 的味道来。三位老师不仅抓词语的理解,而
且抓词语的积累与运用。如,陆遢虹老师在理解之后,让学生将描写花儿的词语进行“盘点”,并要求学生从荷花、茉莉花、蒲公英花中任选一种写一写,尽可能地用上“词语盘点” 中描写花开的词语,把词语的理解、积累、运用紧密地结合起来。
二是在词语教学中注重教给理解词语的方法。如,借助字、词典理解词语的方法。陆虹老师在引导理解“欣然怒放” 一词时,教学生先从工具书中查出“怒” 的意思,并用据词选义的方法了解“怒” 在这个词中是什
么意思,关键字理解了,整个词语的意思就迎刃而解了。又如,在语言环境中,联系上文推想词义。姜宁老师引导学生理解“陆续”一词时,先让学生逐一了解“× ×花在× ×时间开放”,继而让学生悟出文中讲到的花儿是一种接一种有先有后开放的,这就叫“陆续” 开放,于是比较容易
地推想出“陆续” 的词义。再如,联系知识、经验理解词义。姜宁老师调动学生的相关知识,来帮助理解“含笑一现”便是一例。再如,联系实物、运用动作演示等理解词语。李晓密老师引导学生联系文中写到的种种花儿,理解“淡雅” “艳丽” 这一对词语:让学生做动作来表示“舒展”一词的意义等都很有创意。
总之,学生在口头和书面表达中灵活运用学过的词语,是一项重要的语文能力。中年级的语文教学要加强理解、积累、运用词语的训练,希望广大教师在这方面创造更多新鲜、有效的经验。
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