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靳老师词语教学艺术简析

时间:2012-02-29 21:39来源:http://www.fw77.com点击:

       1.靳老师的词语教学是语文导读法“语思统一”教学思想的体现
  语文教学既要发展学生的言语能力,又要注重滋养学生的心灵。学生在教师的引导下,在对课文言语的诵读、分析、感受、品味的过程中,学习语文知识、技能和方法,得到思维的训练、思想的启迪、精神的陶冶和人格的完善。这是靳老师语文教学的指导思想之一,并被他概括为“语思统一”的思想。在他的词语教学中,这一教学思想生动鲜明地展示在我们面前。
  在片段2中,教师让学生用“显然”一词造句。先是说“我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在第一排的一位大胡子叔叔,他的眼睛瞪得大大的,手里的苹果都忘了吃”,让学生用上“显然”一词来接后半句,这实际上是让学生进行分析和判断,来确定产生这个现象的直接原因。然后教师说了第二句:“今天早上看到院子里都是水”再让学生来接,学生接得五花八门。学生认识到,第一句话说得不严谨,两个分句之间的关系就很难对应起来。最后,教师让学生说前提条件,教师来接后半句。在三个环节的教学中,学生理解了“显然”一词所揭示的前后句子内容之间的逻辑关系,并学会了运用“显然”一词造句。看上去是造句练习,实际上还是一次严格的思维训练。学生的语言和思维就是这样一点一点地变得越来越严谨的。
  在片段3中,靳老师让学生表演一个片段:童第周向校长再三请求让他再试读一个学期,校长看到童第周的诚意而勉强同意了他的请求。“再三请求”和“勉强同意”两个词语的字面意思是一看就可以明了的,为什么还要表演呢?首先是让学生感受一下童第周的“再三请求”和校长的“勉强同意”是一种什么样的情形,将抽象的词义化为具体的形象;二是让学生体会童第周渴望继续学习的心情是多么强烈,体会校长是怎样不得不改变原来的决定,从而感受到这两个词语在这里所包含的情味。学生将词语的意思形象地展现出来,同时也将人物的内心情感深深地印入心里。
  2.靳老师的词语教学是体现语文教学本色的一个经典案例
  语文教学的实践要体现综合性,这是不容置疑的。但语文课毕竟是语文课,语文教学的综合性更多的是要在语文实践中去落实。语文教学应该始终保持自身的本色,时刻关注学生的言语练习,促进学生言语水平的提高。靳老师的词语教学亦是这方面的经典案例,上面出示的每一个教学片段,都记录了教师引导学生一步步地对词语进行细致的咀嚼、品味的过程。学生是在这个过程中,从词素的分与合中、从词语所揭示的句与句的关系中、从词语所包含的形象和情味中去学习词语、学习语文。
  在这个过程中,靳老师尤其强调要用语文的方法解决语文的问题。以片段3为例,当学生第一次表演不到位时,靳老师不是告诉学生应如何表演,而是让学生回到文中,从词语本身的意思上去揣摩、思考、想象。学生表演的成功,首先是对课文、对词语的意思有所领悟的结果。对言语的关注不仅没有使课堂变得枯燥和单调,反而使词语的意思、形象、意境、情感充实了课堂。语文课由此变得丰富和深刻,本色鲜明,味道浓厚。
  3.注重内化、启迪创造是靳老师词语教学的重要策略
  靳老师认为:语文教学要真正促进学生语文素养的提高,就要注重内化。“所谓内化,就是人从外部环境所获取的各种影响,与自身的情感、学识、阅历、意志品质合为一体,成为自身新素质的发展过程。”(李蝶兰著《靳家彦与语文导读法》)P23)内化既是过程也是结果,内化的具体策略就是启迪创造。不论是讲授、讨论,还是演示,都要启发学生的心智,让学生去思考、去迁移、去想象。 本文来源七七范文网。转载请注明出处:http://www.fw77.com/ciyu/jingyan/28.html(责任编辑:fw77.com)

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